Уровни развития интеллектуальных функций в дошкольном возрасте

Abstract

В статье рассматривается возможность использования педагогом вопросов и поручений для постановки дидактических задач в процессе обучения. Автор отмечает, что дошкольный возраст является благоприятным для развития интеллектуального потенциала человека. На протяжении дошкольного детства должны дифференцироваться такие уровни интеллектуальных функций, как манипулятивно-действенный, сенсорный и причинно-следственный. Вопросы и поручения педагога ребенку в статье сгруппированы по уровню развития интеллектуальных функций в дошкольном возрасте. Важным условием педагогического сопровождения развития является наличие у педагога знаний и навыков, а также соответствующее их применение, особенно при использовании вопросов и поручений. Кроме того, педагог, чтобы утвердиться в роли исследователя, точно распознающего потенциал ребенка, должен иметь и надлежащим образом применять знания методологии, психологии и педагогики, которые помогают понять характеристики личности ребенка и их конфронтацию с принятыми образовательными требованиями, для когнитивной активизации детей дошкольного возраста. =This article discusses the use of teacher questions and requests for the production of teaching tasks in the learning process. The author notes that the pre-school age is favorable for the development of intellectual potential. During the preschool years it is necessary to differentiate levels of intellectual functions such as manipulative and effective, sensory, and causal. Questions and orders of the teacher to the child in the article are grouped according to the level of intelligence in the preschool years. An important condition for the development of pedagogical support is the presence of teacher knowledge and skills, and their appropriate application, particularly when questioning and requesting. In addition, the teacher to establish themselves in the role of the researcher, who recognizes the potential of the child, should have, and apply the knowledge of the methodology, psychology and pedagogy, which helps to understand the characteristics of the child as well as their confrontation with the established educational requirements for the cognitive enhancing preschool children.