Становление исследовательской компетентности студентов в процессе учебной деятельности

Abstract

В статье выявлены научные подходы к пониманию специфики исследовательской компетентности. Проведено структурирование содержания исследовательской компетентности и определен его компонентный состав. Вычленено три группы факторов, обеспечивающих эффективность формирования исследовательской компетентности студен-тов: подготовка студентов к реализации в учебно-воспитательной работе со школьниками проблемного, исследова-тельского и эвристического методов; становление и развитие у студентов готовности к педагогическому анализу предстоящей профессионально-педагогической деятельности, в основе которого лежит научный инструментарий; непрерывное личностно-профессиональное развитие субъектов педагогической деятельности. Выявлены основные орга-низационные формы, повышающие эффективность подготовки к проведению научных исследований: технология про-блемного обучения; технология исследовательского обучения; технология учебного проектирования. = In the article scientific approaches to understanding the essence of research competence are revealed. Structuring of the content of research competence is carried out and its componential structure is defined. Four groups of factors are found out, which provide the effectiveness of the development of student scientific competence. They are training students for the implementation of problem, research and heuristic methods in educational work; development in students of the readiness for the pedagogical analysis of the future pedagogical activity, the basis of which is scientific tools; continuous personality and professional development of the subjects of pedagogical activity. Basic organization forms to increase the efficiency of the scientific work are revealed. They are problem-based teaching technology, research training technology, academic project technology.