Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на этот ресурс: https://rep.vsu.by/handle/123456789/18650
Заглавие: Психологические факторы стрессоустойчивости в раннем юношеском возрасте
Авторы: Косаревская, Т. Е.
Добрянская, Л. Л.
Ключевые слова: адаптация
арт-методы
гимназии
детские школы искусств
стресс
стрессоустойчивость
арт-методы
копинг-стратегии
психолого-педагогическое сопровождение
старшеклассники
эмоциональная стабильность
Дата публикации: 2019
Издательство: Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова
Библиографическое описание: Косаревская, Т. Е. Психологические факторы стрессоустойчивости в раннем юношеском возрасте / Т. Е. Косаревская, Л. Л. Добрянская // Право. Экономика. Психология. – 2019. – № 2. – С. 74-79. – Библиогр.: с. 79 (4 назв.).
Аннотация: Статья посвящена изучению психологических факторов стрессоустойчивости и особенностей учебного стресса в раннем юношеском возрасте. Стрессоустойчивость рассматривается как система личностных качеств, помогающих человеку переносить воздействие стрессоров, а также как реакция организма на сложные события. Это свойство личности подростка, которое позволяет сохранять высокую эффективность обучения и эмоциональный тонус в течение учебного времени. Цель статьи - выявить и описать особенности эмоциональной сферы учащихся юношеского возраста, степень их стрессоустойчивости и применение копинг-стратегий для преодоления стресса. Для изучения стресса у старшеклассников и выявления взаимосвязи использования определенного типа копинг-стратегии с уровнем стрессоустойчивости применялись следующие методики: методика "Стресс-ФИЭ", методика изучения самооценки стрессоустойчивости личности Л. П. Пономаренко и Р. В. Белоусова, методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма. Исследование стрессоустойчивости проводилось на базе детской школы искусств № 3 г. Витебска “Маладик” и гимназии № 8 г. Витебска (45 респондентов). Основными причинами стресса у учащихся являются большие учебные нагрузки, а также страх не оправдать ожидания учителей и родителей. Старшеклассники чаще используют относительно продуктивные копинг-стратегии: протест против ситуации, вызывающей стресс; сохранение самообладания; пассивную кооперацию; поиск сотрудничества с другими; отвлечение на другие дела. Учащиеся с низкой стрессоустойчивостью воспринимают ситуации как опасные, часто анализируют произошедшее, при возникновении трудных ситуаций изолируются. Рассмотрены подходы к изучению стресса у учащихся старших классов, выявлены копинг-стратегии, которые для преодоления стресса применяют шкoльники. Полученные данные использованы для разработки программы психолого-педагогического сопровождения учащихся в период подготовки к экзаменам или другим значимым событиям. Понимание личностных pеакций на стресс позволило обеспечить организацию занятий для регуляции эмоциональной стабильности старшеклассников арт-методами с учетом индивидуальных особенностей и используемых копинг-стратегий.
URI (Унифицированный идентификатор ресурса): https://rep.vsu.by/handle/123456789/18650
Располагается в коллекциях:2019, №2 (14)

Файлы этого ресурса:
Файл Описание РазмерФормат 
74-79.pdf1.17 MBAdobe PDFЭскиз
Просмотреть/Открыть



Все ресурсы в архиве электронных ресурсов защищены авторским правом, все права сохранены.

Ранжирование:
OpenAIRE
Индексирование:
OpenAIRE OpenDOAR base search roar worldcat core road road
Ресурсы наших партнёров:
Репозиторий Белорусского национального технического университета
Электронная библиотека Белорусского государственного университета
Электронная библиотека Гомельского государственного технического университета имени П.О.Сухого
Электронный архив библиотеки МГУ имени А.А. Кулешова
Репозиторий Полесского государственного университета
Электронная библиотека Полоцкого государственного университета
Научный репозиторий Могилевского института МВД Республики Беларусь