Развитие рефлексивной деятельности у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в образовательном процессе

Abstract

В статье рассматривается проблема формирования рефлексивной деятельности у учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Обосновывается первостепенная важность рефлексии как психического новообразования для данной категории обучающихся. На основе теоретического анализа раскрывается сущность, цели и виды рефлексии. Подробно описывается алгоритм формирования рефлексивных навыков и специфика организации данной работы под руководством педагога. Особое внимание уделяется взаимосвязи рефлексии и целеполагания, а также роли учителя в формулировке вопросов, стимулирующих самоанализ. Приводятся практические примеры и ожидаемые результаты рефлексивной деятельности в образовательном процессе. = The article examines the problem of developing reflective activity in students with intellectual disabilities. The primary importance of reflection as a mental neoplasm for this category of learners is substantiated. Based on a theoretical analysis, the essence, goals, and types of reflection are revealed. The algorithm for the formation of reflective skills and the specifics of organizing this work under the guidance of a teacher are described in detail. Special attention is paid to the relationship between reflection and goal-setting, as well as the role of the teacher in formulating questions that stimulate self-analysis. Practical examples and expected results of reflective activity in the educational process are provided.