Организация учебно-исследовательского эксперимента по химии в лечебно-профилактических и общеобразовательных учреждениях на радиационно-загрязненных территориях

Abstract

Усугубление экологической ситуации в Беларуси после Чернобыльской катастрофы привело к резкому ухудшению здоровья детского населения. Так, например, в 2000 г. среди детей в возрасте 5 лет первичная заболеваемость составила 209 421,8 на 100 000 детей, т.е. на каждого ребенка приходилось 2 заболевания [1]. На оздоровление детей направлена реформа образования, предусматривающая снижение учебной нагрузки, применение здоровьесберегающих технологий обучения. Особенности психофизического состояния школьников на радиационно-загрязненных территориях еще в большей степени обусловливают руководство принципами лечебной педагогики, исключающей стрессовое воздействие на учащихся. Параллельно должна решаться проблема образования детей, находящихся в условиях медико-педагогической реабилитации. В Республике Беларусь действует стройная система оздоровления детей, подвергшихся действию неблагоприятных радиационно-экологических факторов (на территории государства и за его пределами). Пребывание детей в медико-профилактических и санаторно-курортных учреждениях продолжительное время требует умелого и дидактически обоснованного освоения учебных программ по химии. Школьный предмет химии содержит в себе огромный антропологический потенциал. Он позволяет показать учащимся роль химических знаний в способности человека противостоять болезням, опираясь на адаптационные возможности своего организма. Для этого содержание предмета химии должно быть конкретизировано учебным материалом о биогенных химических элементах и их соединениях, биохимической адаптации организма к действию факторов внешней и внутренней среды, метаболизме и биохимических аспектах экологии человека, связанными с постоянным взаимодействием со средой обитания. Обучение химии, наряду с изучением теоретического материала, требует применения демонстрационного химического эксперимента (ХЭ), а также выполнения ряда лабораторных и практических работ. Снижение учебной нагрузки приводит к их сокращению. Химический эксперимент кроме образовательной функции несет и мобилизационно-релаксационную, так как, выполняя различные опыты, дети отвлекаются от своих проблем со здоровьем, испытывают положительные эмоции, наблюдая красивце и неожиданные превращения веществ.