Феномен «Витебской художественной школы»: нарратив или онтология

Abstract

В статье рассматривается проблема определения понятия «Витебская художественная школа» и подходы к ее решению, сложившиеся в искусствоведении. Проблема осмысления феноме- на назрела и актуализирована новейшими публикациями. Предпринимаемые попытки дефиниции в монографиях и справочных изданиях свидетельствуют о стремлении школы к собственному осмыслению и обнаруживают две основные тенденции, одна из которых предполагает более глу- бокое прочтение исторического материала, а другая – разработку понятийного аппарата при- менительно к искусству XX века. Продуктивным в этой связи может быть осмысление понятия «традиция». «Витебская художественная школа» в этой связи характеризуется как провинциаль- ная традиция передачи художественного опыта, сформировавшаяся в Витебске на протяжении прошлого века. Она институирована (формализована) в ряде художественных учебных заведений, имеющих свою специфику. Идея их преемственности, отражающая определяющие стороны явле- ния, на некоторых этапах истории школы подменяется мифом о преемственности, играющим важную идеологическую роль. = The issue of the definition of the concept of «Vitebsk art schoo»l as well as approaches to solving it, which are formed in art studies, are considered in the article. The issue of understanding the phenomenon became urgent in newest publications. The efforts of definition made in monographies and reference sources testify to the tendency of the school to own understanding and reveal two main tendencies, one of which presupposes deeper reading of historical material, while the other – development of the notion apparatus regarding XX century art. In this connection, understanding the concept of «tradition» can be productive. «Vitebsk art schoo»l is characterised as a provincial tradition of the transfer of artistic experience, which was formed in Vitebsk during the XX century. It is institutioned (formalized) at a number of art educational establishments, which have their own specificity. The idea of their coherence, which reflects the defining sides of the phenomenon, at some stages of the school history is substituted by the myth of coherence, which plays an important ideological role.